福耀科技大学公布招生信息：其硕博生为何要与境外高校联合培养？

日前获批准设立的福耀科技大学，有了最新消息。据《福州晚报》3月22日消息，今年该校计划招收100名以内学生，学费每年5460元，采取本硕博贯通培养模式，本科阶段将获得双学位。

报道称，该校与剑桥大学、牛津大学、斯坦福大学、麻省理工学院等数十家国外及港澳台地区著名大学合作教学。本科阶段，学生将获得福耀科技大学及境外名校的双学位。继续攻读硕士、博士学位的学生，在毕业后将获得与福耀科技大学合作的境外名校的硕士或博士学位。

此前，福耀科技大学校长王树国曾谈到将实行本硕博贯通培养。但由于福耀科技大学刚刚获批成立，并没有硕士点、博士点，也就是说，没有举办研究生教育的资格。现在看来，福耀科技大学的本硕博贯通培养采取的是中外合作模式，由合作的国外大学为学生提供贯通的硕博教育。

对于一所新建的民办大学来说，这是现阶段探索本硕博贯通培养所能找到的唯一可行路径。因为自己没有培养研究生的资格，而国内其他大学招收研究生，要么招收推免生（推荐免试研究生），要么通过统一考研招生，也不会与这些学校合作探索贯通培养。

为何一所大学，要申请到硕士点、博士点，才能招收硕士、博士，进行研究生教育？因为我国大学只有通过主管部门审批，才能获得授权开展某一层次的教育，授予相应学位，这是因为我国实行“国家承认学历制度”，与之对应的是计划审批，按计划进行招生、培养。

这一制度，在我国1977年恢复高考制度以来，对规范高等教育办学秩序，发挥了重要作用。不过随着我国高等教育进入全面普及化时代——根据教育部发布的数据，我国高等教育毛入学率在2023年达到60.2%（在国际上，高等教育毛入学率达到50%，即进入高等教育普及化时代）——要在普及化时代，破除“唯学历”教育观、人才观，建设高质量高等教育体系，也可以进一步探索扩大大学的办学自主权，鼓励部分高校探索“自主办学，自授文凭”的新的学位授予办法，激发高校的办学活力。

社会舆论对高校的评价，通常有硕士点、博士点的高校，会被认为比没有硕士点、博士点的高校水平更高。高校要获得高一级的学位授予权、提高办学层次，就要把有多少硕士点、博士点作为评价学校办学实力的重要指标。这就导致了一些学校围绕达到申硕、申博条件而进行办学的问题。如近年来我国地方本科院校纷纷提出“申硕申大（申请校名由××学院更名为××大学）”的办学目标，为了实现这一目标，甚至还出现了组织本校教师到海外大学去“速成博士”的急功近利行为。

原因是，“申硕”要求有博士学位的教师比例达到25%。这迫使学校把精力用在提高博士学位教师比例上。至于招来的博士是否符合学校的办学定位，是否匹配学校的教学要求，学校可能无法顾及。而要破除“唯学历”人才评价，并提高学历的含金量，在实行“国家承认学历制度”之外，或可探索“自主授予，专业认证”的学位授予办法。学校“自授学位”，意味着学历含金量不再由国家“背书”，而要由学校对培养质量负责，学校授予的学位的“含金量”将实行专业评价与社会评价。

专业评价，是通过权威的认证体系认证学位。以美国为例，大学自发文凭、自授学位，与之对应，有十分严格的认证制度。美国的高校认证有两大类，一种是学校整体认证，有六大独立、非官方、非营利的区域性院校认证委员会负责对大学的综合实力进行认证；另外一种认证则侧重于特定的专业和学院，全美共有47个专业认证机构。这些认证都不是一锤子买卖，比如，六大区域性认证机构每7-10年，会对被认证的大学重新评估。只有通过所属区域认证委员会认可的院校，才能获得联邦政府的间接资助，其学生才能申请并获得联邦政府提供的奖助学金和贷款，其毕业生才更容易得到雇主的认可。

在自授文凭的体系中，会出现“野鸡大学”。“野鸡大学”就是授予的文凭没有得到专业认证、用人单位认可的大学。比如，美国就有众多这样的“野鸡大学”，但耐人寻味的是，美国很少有人花钱去买“野鸡大学”的文凭，因为这些文凭就是废纸一张。购买“野鸡大学”文凭的，恰恰来自文凭国家承认的地区，可以用“野鸡大学”文凭浑水摸鱼。这说明“自授文凭”更能扭转社会对学历、文凭的看法，上大学追求的不是获得一纸文凭，而是要获得货真价实的教育。

今年年初，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》就提出，“分类推进高校改革发展。实施高等教育综合改革试点。按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，区分综合性、特色化基本方向，明确各类高校发展定位，支持理工农医、人文社科、艺术体育等高校差异化发展。”要让高校形成自己明确的定位，并在这一定位上办出高质量，就有必要切实落实和扩大学校的自主权。而回到福耀科技大学办学上，目前该学校已组建一支由15名海内外院士、56位全球前2%顶尖科学家、80名国家级高层次人才为核心的师资团队。超七成教师拥有海外学习或科研经历，覆盖人工智能、新材料、智能制造等前沿领域。在此不妨期待它有更大的自主探索的空间，激发学校的办学活力，同时也鼓励更多高校走出创新人才培养之路。

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熊丙奇

责编 辛省志